Here & Now

每次去特教研習時，總要聽教授說特教老師有多麼不會教，
今年暑假去研究所進修的同事，同樣也被罵得臭頭：
「你們把學生教到截肢了！....只要抽出來上課就再也回不去普通班了」
不然就是說：「我多麼想把我畢生的經驗全部轉到你們身上啊！」頗有恨鐵不成鋼之憾....

即使已經入行多年，我承認我對於特教的知識仍有待加強～
除了特教這門學問本身還在發展階段，更可怕的是知識的封閉～
身為心評人員，卻總是有被回馬槍打到的感覺，
辛辛苦苦利用自己課餘的時間幫學生做測驗，訪談相關人士，
還得去會議上被那些批「我們現在的觀念不是這樣子了～」
為什麼第一線作戰的教師，反而得不到最正確的資訊呢？

新的學期開始，資源班老師又要開始編教材了～
每年因人事異動、學生情況以及國英數教科書出版社的不同，幾乎都要重新改編過～
而且每個人手上的組別也幾乎都是每年在變動～
教授們在批評我們不會教之前，可曾想過每一份教材都是特教老師「無中生有」出來的？

放眼望去，各所大學只要跟教育學科有關的教授們，不管是國英數或是地理歷史，
或多或少都曾參與康軒、南一等書商或國立編譯館的教材編製過程，
當普通班老師拿到這些由教授們精心規劃的教材，
他可以對照綱要抓出教材重點，分配主學習、副學習以及潛在學習的時間，
他可以針對時事額外補充資料，讓學生與外在世界做聯結～
他可以之對學生能力跟教材之間的落差進行更細緻的設計，
甚至他可以用書商隨書附贈的精美教具，開始規劃如何穿插不同的教學方式～

而特教老師的教材在哪裡？

除了網路搜尋善心人士所分享的教材，
還有各縣市教育局偶一為之的教材大拜拜、長期耕耘的特教學校資料庫之外，
很多人都是靠著大學時期大夥互相幫忙留下的智慧結晶作為根基，
自己絞盡腦汁改編的........一節課的內容往往需要兩節課時間去編教材，
即使知道這樣很沒有效率，還是會想辦法將教材變得可親一點，並不如教授們所推測的那樣，
特教老師不顧學生需求、不顧專業治療建議，我行我素地發展教學內容～
光是編輯教材就兵荒馬亂，哪裡有時間檢討自己的教學？

如果真的有心，就編一套發展性的教材給我們吧！
教材的編製者不該是土法煉鋼的教師們或甚至是初出茅廬的大學生，
而應該由具豐富教學經驗的資深老師或教授編製、審訂一套，有理論基礎及實戰經驗背書的教材，
讓我們可以根據學生的發展程度揀選適當的教材，再根據風土民情或學生特殊狀況改編，
讓每個老師都可以把花在文書處理的時間，轉向如何更有效地教學及處理學生問題～

甚至是研發一大本IEP，把所有領域學生應具備的能力指標都列在上面，
如同王天苗教授在早先年所發展的檢核手冊，
當學生進入特教體系時，就有一本專屬於自己的記錄，
讓老師可以定期評估並做記錄，連背景資料、測驗資料或是行為記錄都有適當的位置可以登錄上去，
當孩子進行轉銜時，這本手冊就跟著轉到下一階段，
新接手的老師可以一看便瞭解孩子各方面的狀況跟能力，
不必擔心自己以管窺天產生教學上的盲點，顧此失彼，也可以提醒自己該特別加強哪些～
IEP最重要的目的是讓老師可以掌握學生個別狀況來進行教學，
不是徒增負擔的文書工作，更不該淪為教授挑剔老師的武器，不是嗎？

教授們，多做點事，少說點話吧！